在课程上体现全人发展模式。 在与高等教育衔接的升学路上，耀中中学部的学生将攻读英格兰国际课程（第七至九班）、国际中学教育普通证书（iGCSE）课程（第十至十一班）及国际文凭课程（IBDP）（第十二至十三班）。

精选中西传统文化和课程

北京耀中学生所体验的课程是基于研究的国际化课程，它融合了东西方的传统文化，让学生在国际学校的教育框架 下，充分体验地道的中国文化。

这样的课程设计拥有国际视野，在培养尊重文化差异的同时，能让学生熟练掌握21世纪最重要的两门语言：中文和英文。我们同样非常重视性格发展，通过提供艺术、音乐、体育、慈善、领导力课程及活动来全面激发学生的兴趣。这就是我们眼中的“环球教育”。

让孩子拥有求知探索的能力，成为掌握多种语言的世界公民，成为社会的中坚力量。这是我们的使命，我们也以此为傲。 学校教育的再思考北京耀中对于学校教育进行重新思考的目的，在于让这个时代的孩子为未来的学习和工作做好充分的准备。这也意味着重新规划学习空间，去掉墙壁，改变传统的教室家具。但这只是其中的一个部分而已。我们还要改变学生和教师教学、交流、分享和创造的方式。

幼教中心和小学部规划了新的开放式区域，每一个区域都发展出强大的学习共同体，在这里大家的学习体验是互相连通的，充满乐趣和互动。这些例子证明了为什么中学教育需要改变。学校在国际中学教育普通证书（IGCSE）和国际文凭课程（IBDP）中的优异成绩体现了耀中卓越的教学质量。我们的学生得以进入世界的大学继续深造，这恰恰证明了，优异的学习成绩仍然是我们教学工作的核心所在。

出色的成绩都始自点滴的积累和准备。正因此，中学早期阶段的学习尤为重要，有了这一阶段打下的夯实基础，学生才能不断提升自己创造性和批判性思维的能力，更有效地管理时间，完成任务，与他人协作。我们的学生拥有这些必备技能，才能从容面对充满未知及挑战的将来。

初中部

我们为七至九年级学生建立了学习共同体，让我们能够更高效地帮助学生从小学过渡到中学。教师之间的协作更加紧密，促进了更多的分享，提高了对学生需求的理解，更加关注学习话题、相关词汇和学习策略之间的统一。这同时也提高了我们鉴别和抛弃不合理的重复性行为的能力。中英双语教学也将获得更多支持，体育课时间增多，从而让课程设置在整体上平衡。G100计划（100分钟天才时间计划）为学生提供一个钻研兴趣领域的机会，不论是独立进行还是小组合作。

七至九年级学习共同体的建立让专业领域教师能够开始辅导六年级学生，也让学生可以享用到专业课程的学习资源，为中学阶段打下基础。这也是学生过渡到中学学习环境的一个重要因素，学习的整体环境会不同于小学—开始学习更多不同领域的知识，更多的老师为学生提供反馈，也对学生的学习成效肩负了更重要的责任。为了让所学知识融会贯通，必须满足某些条件。这一阶段的教学必须与之前的学习相呼应，必须与已有的知识、技能和认知相关联。学生必须学会将新的元素运用于新的挑战，与每个任务相关的学习内容也必须帮助学生建立对真实世界的认知。 我们希望建立起家庭和学校之间更紧密的。家长或监护人非常有必要熟悉那些能帮助了解孩子学习情况的工具。Managebac（MB）供师生教学使用，家长也有使用权限。通过MB，家长可以跟踪学生的学习进程、任务时间节点，并可以老师。通过更新了解孩子的学习动态，也是家长与孩子讨论学习的好方法。学生将使用数码作品集和由学生主导的会议，来展示他们对学习的热忱、已取得的成绩和未来学习目标。 教师对教学的整体规划对学生的参与程度和好奇心激发程度都至关重要。真正的学习和真正的评测从来都很难做到。特别是当某些传统学校之前采用的教学方式未能为学生建立起对真实世界的认知和关联，亦或是未能坚持寻找合适的教学方式，让学习内容与学生所处的真实世界、社会环境、内心情感脱节。 我们当前对学生学习方式和所需条件的认识告诉我们，如果真正想要培养学生能在未来成功所需的能力——不是对知识的死记硬背，而是在未来学习和工作中所需的可被举一反三、灵活运用的能力——则必须转变、颠覆传统学校模式。这意味着，批判性知识、技能和认知的教育关乎批判思维和解决问题的能力、创造力、协作能力、自我能动性和自我激励能力。我们必须通过有难度但可完成的挑战来培养学生的自信心和领导力。 “思维习惯”（Habits of Mind）思维方法体系及其语言和“可视化思维策略”（Visible Thinking Strategies）为学生提供了一系列思维结构，帮助他们探寻有效学习的办法。“思维习惯”帮助学生养成一系列良好的思考习惯，为学生的求学之路带来一些警醒和支持，如：管理冲动——对许多人来说是一个挑战，将知识用于解决新问题，追求准确性、元认知、毅力等。“可视化思维策略”也为学生提供了一套思维架构，帮助学生寻找不同的问题解决方案。此外还有DeBono的CoRT思维方法帮助学生探索不同的思维视角。

IGCSE课程

我们关于教学模式的认知已经变革，早已不是维多利亚工业时代的教师一人主导课堂、学生对知识死记硬背的模样。我们正在建立的学习共同体将增强学生的归属感，为学生自主学习创造时间和空间，改善评测方式，为不同年级学生之间的合作提供更多机会。传统教室依次排列的座位形式已逐渐淘汰，我们支持师生之间更加有效地连结、沟通、共同创造和思考。 耀中国际学校的九至十一年级课程所包含的一系列课程，都为学生在十一年级期末前的国际中学教育普通证书考试（IGCSE）做准备。国际中学教育普通证书考试课程已获得广泛的声誉和认可，是为进入大学、工作、以及为个人生活所做的良好准备，也是为学生的求学生涯树立一个非常有价值的国际化里程碑。国际中学会考课程的英语、中文、数学、科学、全球视野等核心科目都是耀中的必修课程。北京耀中国际学校鼓励学生考出优异的国际中学教育普通证书考试课程成绩，以获取剑桥大学颁发的国际教育证书（ICE）。 “耀中挑战者”项目旨在与国际文凭课程（IBDP）中的“创意、活动与服务”（CAS）项目相结合。这体现了耀中国际学校努力将学生培养成为有爱心、宽容、有责任感的世界公民。“耀中挑战者”项目将鼓励学生更多参与课外活动，并通过对活动经历的回顾，学会一些思考和反思技能。 在期末考试后，我们将实行一个极具针对性的学术活动。在这一活动中，学生将参与一个个工作坊，共同讨论学习有关学术的一些重要话题，如学术诚信、学术管理、成果展示技巧、简历撰写、实习准备、压力管理和领导力。 基于“20% 个人时间与天才时间”理念，学生会参与一些小组项目。通过这样的项目，学生有机会发展自己感兴趣的某个领域，或发展一个新技能，然后可以和大家分享。

“天才时间”计划将教会学生进行独立研究，达到国际文凭课程中拓展论文的硬性要求。参加主题工作坊能够帮助学生形成与项目相关的有趣创意，扩展周的其中10小时都会安排在工作坊上。一些之前的工作坊成果包括：为iPhone编写一个新程序、编排舞蹈并拍出MV、组织一场慈善时装秀等。